загрузка...
Психосоціальні властивості особистості - Основи психології та педагогіки PDF Друк e-mail
Психологія - Основи психології та педагогіки Л. А. Колесніченко, Л. Л. Борисенко

ПСИХОСОЦІАЛЬНІ ВЛАСТИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ.

БАЗА  ЗНАНЬ

Людина, особистість, психосоціальні властивості, зв’язок біопсихічних та психосоціальних властивостей, індивід як основа особистості, типи та риси особистості; соціальний статус, суспільні ролі, функції, соціальні установки, соціальні потреби і мотиви, спрямованість, емоції та почуття; характер, ставлення до самого себе, до інших людей, до праці, до речей, формула характеру; когнітивна організація, сприйняття, мислення, пам’ять, увага, уява, мова, пізнавальні та психомоторні здібності, загальні здібності, інтелект, спеціальні здібності, комунікативні, організаторські здібності, воля, знання, вміння, навички, досвід особистості, структура особистості, основні психологічні параметри особистості.

ОСНОВНІ  ПОЛОЖЕННЯ

У попередньому розділі були розкриті біопсихічні властивості людини, які є важливою складовою у розуміння того, що є людина, яка вона є? Біопсихічні властивості не вичерпують повністю відповіді на ці питання. Людина не лише результат біологічної еволюції, вона живе, функціонує, розвивається, реалізується у со­ціальному середовищі. У процесі взаємодії з ним у людини фор­муються та проявляються психосоціальні властивості, які характеризують її як особистість. Особистість — це характеристи­ка людини як соціальної іс­тоти, яка включена в систему соціальних зв’язків з іншими людьми, пристосувалася до реальності, засвоїла та привласнила її здобутки і реалізує себе.

Біопсихічні та психосоціальні властивості (індивід та особистість) взаємопов’язані . Індивід , який народжується з певним набором біологічних властивостей та фізіологічних механізмів, є основою становлення особистості .

Причому саме ця основа така, що забезпечує за відповідних умов саме специфічно людські форми поведінки. Мозок людини зі всіма його деталями до молекулярних процесів включно адаптований до мовних операцій та мислення.

Коли людина народжується, то вона вже володіє досить багатою системою властивостей та механізмів, яка дає змогу оволодіти прямоходінням, координацією рук і ніг, мовою, мисленням тощо. У перші д­ні та тижні дозрівають генетично обумовлені механізми адаптації сен­сорних систем до зовнішніх умов та виконання ними своїх функцій.

Вся система властивостей та механізмів є природною передумовою розвитку (психосоціальних властивостей) особистості, необхідною умовою її формування.

Особливості індивіда мають значення не тільки на початку психічного розвитку особистості. Протягом усього життя ці особливості виконують роль загальної передумови психічного розвитку: біологічна детермінанта дії протягом усього життя людини, хоча в різні періоди ця роль різна.

Функціонування нервової системи складає необхідну передумову розвитку особистості протягом усього життя. Порушення в нервовій системі призводить до збоїв психічної діяльності.

Але з іншого боку сила та слабкість нервових процесів, їх стійкість, рухливість проявляють себе лише на рівні механізму, форми (а не сутності), за допомогою яких реалізується психічна та соціальна активність особистості.

Роль індивідних характеристик у формуванні особистості неоднозначна.

Наприклад, дитина з порушенням опорно-рухового апарату. Значення цієї анатомічної винятковості для розвитку особистості величезне. Дитина бачить свою відмінність, яка впливає на ставлення до неї дітей та виступає певним обмеженням у поведінці. Дитина виключена з дуже багатьох ігор, хореографічних вправ. Як складеться у цих умовах особистість? Остаточної відповіді не існує. Сама по собі ця відмінність, без впливу сім’ї, ставлення соціального оточення не породить комплекс неповноцінності, замкнутість, пасивність, ворожість та заздрість до оточу­ючих чи впевненість у собі, активність, комунікабельність, відкритість, уважність до інших людей.

Не кожний індивід є носієм особистості.

1)   Новонароджена дитина ще не є особистістю, вона буде розвиватися у процесі взаємодії з соціальним оточенням, у першу чергу з сім’єю.

2)   Діти «мауглі». Це діти, що виросли поза людським суспільством. Відомий випадок з двома індійськими дівчатками, Амалою та Камалою (2 та 8 років), які зростали у стаї вовків. Уперше зіткнувшись з людьми, вони не виявили ніяких особистісних якос­тей, виникнення яких завжди носить соціальний характер. В той же час у них проявлялись біопсихічні властивості, нейродинамічні особливості мозку, органічні потреби, прості емоційні реакції, психофізіологічні функції тощо. Ці характеристики індивіда можуть бути передумовою появи якостей особистості, якщо оточуючим людям пощастить втягти дівчат у взаємодію, у спілкування. Досвід вивчення таких дітей говорить про виключну складність даної проблеми.

3)   Люди, які страждають певними органічними ураженнями мозку . Наприклад, ідіоти. Ідіотизм — найбільш темна форма розумового недорозвитку. Відсутня мова, психічні реакції, не формуються елементарні навички.

Основу особистості складає її структура — система властивостей особистості в їх цілісності та взаємозв’язку. Існує декілька поглядів на те, що являє собою внутрішній склад особистості (Б. Г. Ананьєв, В. А. Козаков, К. К. Платонов, С. Л. Рубінштейн, З. Фрейд та інші).

Б. Г. Ананьєв до ознак, що визначають особистісний рівень прояву людини, відносить (рис. 7):

Соціальний статус — положення особистості в системі між­особистісних відносин, яке визначає її права, обов’язки та привілеї.

Суспільна роль — відповідний прийнятим нормам спосіб поведінки людини в залежності від її статусу чи позиції в суспільстві, в системі міжособових стосунків. Виконання людиною ролі залежить від її знань і вмінь знаходитись в даній ролі, від значущості цієї ролі для особи, від прагнення в більшій чи меншій мірі відповідати очікуванням оточуючих.

Соціальна установка — готовність, схильність людини до певного сприйняття та ставлення до соціальної дійсності.

Потреби та мотиви — взаємопов’язана система потреб та мотивів, що спонукають соціальну активність людини.

Когнітивна організація — психологічна система, яка характеризує пізнавальну сферу людини. Індивідуальні особливості пізнавальних психічних процесів, які розвиваються протягом життя (увага, відчуття, сприйняття, мислення, пам’ять, уява).

Емоції та почуття — переживання людиною власного ставлення до предметів, явищ дійсності, до інших людей, до самого себе, що характеризуються відносною стійкістю.

Рис. 7. Схема особистісних характеристик (за Б. Г. Ананьєвим )

Характер — це індивідуальне сполучення стійких психічних особливостей людини, яке обумовлює типовий для неї спосіб поведінки в певних життєвих умовах та обставинах.

Здібності індивідуальні особливості, які забезпечують успіх у діяльності та легкість оволодіння нею.

Воля — здатність до вибору дій, що пов’язана з доланням внутрішніх та зовнішніх перешкод.

Спрямованість — це сукупність сталих мотивів, що орієнтують поведінку і діяльність особистості, відносно незалежно від конкретних умов. (Потреби, інтереси, прагнення, переконання, ідеали, світогляд).

Основною формою розвитку цих якостей є житєвий шлях особистості у суспільстві, її біографія.

До найважливіших психологічних параметрів особистості належать:

¾     стійкість особистості (відносна сталість її психологічного складу, що дає можливість прогнозування поведінки особис­тості, хоча може спостерігатися і певна пластичність та зміна її проявів);

¾     єдність особистості (тісний зв’язок та взаємозв’язок психічних процесів, станів, властивостей. Особистість розвивається та формується в цілому, і кожна риса має сенс в залежності від її співвідношення з іншими рисами особистості. Наприклад, при поєднанні сміливості з почуттям обов’язку є одна особистість, а при поєднанні з пихатістю, зарозумілістю — інша);

¾     активність особистості (спрямованість на зміни, перетворення оточуючого світу, на розвиток себе);

¾     здатність до саморегуляції (цілеспрямоване планування, побудова та перетворення особистістю власних дій та вчинків у відповідності з особисто значущими цілями. В процесі саморегуляції особа виходить за межі поставлених ззовні цілей і задач, проявляє незалежність від ситуативних впливів середовища, відповідає на зовнішні впливи активно, а не реактивно, опирається не на безпосереднє спонукання, а на спонуку, яка опосередкована метою, має ієрархізовану мотиваційну сферу).

Вивчення та розуміння психосоціальних властивостей є дуже важливим моментом у складанні мозаїки осягнення того, що є людина.

Розводячи поняття індивід та особистість, ми розуміємо, що це є умовний поділ, необхідний для аналізу та глибини розуміння сутнос­ті людини. Насправді, людина — це поняття цілісне і вона завж­ди виступає в єдності біологічного, психічного та соціального.

Література

  1. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — М., 1977. — С. 253—274.
  2. Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент. — Ч. 1. — К., 1999. — С. 15; 70—76, 83—104; 107—135; 146—163.
  3. Лозниця В. С. Психологія і педагогіка: Основні положення. — К., 1999. — С. 44—64; 126—167.
  4. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. — М., 1998. — Кн. 1. С. 315—382.

Самостійна робота
з теоретичним матеріалом (СРТМ. 3)

  1. Розкрийте взаємозв’язок понять «індивід» та «особистість».
  2. Чи справедлива приказка: яким народився — таким і пом­ре? Аргументуйте свою позицію.
  3. Назвіть умови, за яких властивості особистості мають най-
    яскравіший прояв у повсякденному житті чи в нетипових (екстремальних) ситуаціях.
  4. Особистість та її характер; охарактеризуйте сутність, прояви, умови формування.
  5. Наведіть приклади класифікації здібностей. Прокоментуйте наведені класифікаційні моделі.
  6. Розкрийте основні психологічні параметри особистості. Обґрунтуйте їх значимість для розкриття сутності особистості.

Самостійна робота
з практичних завдань (СРПЗ. 3)

  1. Вкажіть, розвитку яких пізнавальних здібностей (мнемічних, мислення, уяви) сприяють наступні навчальні заняття:

а) студентам 2 рази зачитують текст, який потім пропонують відтворити якомога ближче до тексту;

б) вказати на схожість та відмінність американської та європейської системи економічної освіти;

в) скласти план тільки-що прочитаного тексту і письмово викласти його;

г) переказати повідомлення викладача про схожість та відмінність різних типів економічних систем;

д) уявити стан людини:

1) яка дуже розлючена;

2) по відношенню до якої була виявлена агресія;

е) порівняти власні риси характеру та риси характеру друга;

є) за даним описом уявити людей різної конституції: астенічної, пікнічної, атлетичної;

ж) порівняти можливості отримання знань про психологічні особливості людини за методом спостереження та психодіагностичними методами.

  1. У наведених характеристиках визначте вольові, інтелектуаль­ні та емоційні риси характеру. Вкажіть їх ознаки.

1)   Віка П., 18 років. Любить музику, поезію, природу. Ставиться до всього небайдуже. Прагне вчитися відмінно, але за власними словами, «більш чим треба переживає успіхи та невдачі». Ці особливості характеру особливо проявляються у її стосунках з людьми. Вона не завжди неупереджено оцінює їх. Швидко ображається, завжди насторожена і разом із тим виключно чутлива і добра. Ініціативна. Рішуча, часто імпульсивна. Яскрава, романтична натура, відкрита, довірлива та безпосередня.

2)   Віктор С.,18 років. Яскраво виражена ділова спрямованість. Мріє про кар’єру керівника фірми. Багато та наполегливо працює, особливо цікавиться маркетингом. У будь-яку роботу вносить планомірність, точність, акуратність. У конфліктних ситуаціях проявляє твердість, вважає, що важливіше бути правим, ніж комусь подобатись. Віктор — принциповий та вимогливий до себе, наполеглевий.

3)   Оля В., 18 років. Основна життєва мета — добитися успіху в житті, бути успішною, вчитися відмінно і у подальшому мріє бути на роботі першою. Планомірно іде до виконання поставленої мети. Завжди розсудлива, «твереза» — все робить усвідомлено та вдумливо. Про неї говорять, що навіть під час виконання вправ з шейпінгу вона зберігає серйозний, «математичний» вираз обличчя. Дуже наполеглива, витримана. Для неї характерні цілеспрямованість, осмислення кожного вчинку.

  1. Вкажіть, чи траплялись у Вашому житті ситуації, коли Ви чи Ваші знайомі втрачали над собою контроль. Проаналізуйте можливі причини такої поведінки.
  2. Комунікативні та організаційні вміння (інколи їх називають здібностями) — центральні у професіях типу «людина—людина». Ці вміння (здібності) визначають характер міжособових відносин, здатність привабити до себе людей, об’єднати їх, організувати та спрямувати їх діяльність.

За допомогою методики КОС-1 можна визначити наявний рівень розвитку комунікативних та організаторських здібностей у даний період розвитку особистості.

Інструкція : Вам пропонуються запитання, які потребують стверджувальної або заперечної відповіді.

Майте на увазі, що запитання надто короткі і тому не можуть вмістити всіх подробиць. Тому уявіть собі типові ситуації і не замислюйтесь над деталями. Намагайтесь відповідати швидко. Можливо, на деякі запитання Вам буде складно відповісти. Тоді дайте ту відповідь, яку Ви вважаєте більш доцільною з погляду Вашої звич­ної поведінки. Коли Ви даєте відповідь на будь-яке запи­тання, звертайте увагу на перші слова — Ваша відповідь повинна точно узгоджуватися з ними.

ТЕКСТ ОПИТУВАЛЬНИКА КОС-1

  1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
  2. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
  3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненной Вам кем-то из Ваших товарищей?
  4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
  5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми ?
  6. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
  7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?
  8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от своих намерений?
  9. Легко ли Вы конфликтуете с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?
  10. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
  11. Трудно ли Вам включиться в новые для Вас компании?
  12. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
  13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
  14. Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
  15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
  16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
  17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
  18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
  19. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
  20. Правда ли, что Вы очень плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
  21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?
  22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
  23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
  24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
  25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?
  26. Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
  27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди мало знакомых Вам людей?
  28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
  29. Полагаете ли, что Вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую для Вас компанию?
  30. Принимали ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?
  31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
  32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
  33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую для Вас компанию?
  34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
  35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
  36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
  37. Верно ли, что у Вас много друзей?
  38. Часто ли оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?
  39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
  40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

ОБРОБКА ТА ІНТЕРПРЕТАЦІЯ
ОТРИМАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ.
КЛЮЧІ

1. Комунікативні здібності:

Так 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37

Ні 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39

Організаційні здібності:

Так 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38

Ні 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40

За кожну відповідь, яка збіглася з ключем, — 1 бал.

  1. Підрахувавши кількість відповідей, що збіглися, визначіть оціночний коефіцієнт ( K ) комунікативних чи організаційних нахилів. K є відношенням кількості відповідей, що збіглися з «ключем» по кожному розділу, до максимум можливої кількості співпадань (20):

де М — кількість відповідей, що збіглися з дешифратором.

Показники коефіцієнтів можуть варіювати від 0 до 1. Показники, що наближаються до значення 1,0, свідчать про високий рівень прояву досліджуваних схильностей і навпаки, ближчі до 0,0 — про низький рівень.

  1. Дайте інтерпретацію результатів згідно з табличними оцінками.

Досліджувані, що отримали оцінку «1» (0 = 1), характеризуються вкрай низьким рівнем схильності до комунікативної та організаційної діяльності.

Якщо оцінка — «2» (0 = 2), то розвиток комунікативних і організаційних схильностей знаходиться на рівні нижчому, ніж середній. Такі люди не прагнуть до спілкування, відчувають себе ніяково у новій компанії, колективі, віддають перевагу перебуванню наодинці з собою, обмежують нові знайомства, переживають труднощі у нагромадженні контактів з людьми та у ситуації виступу перед аудиторією. Погано орієнтуються у незнайомій ситуації, тяжко переживають образи. Прояв ініціативи у суспільній діяльності вкрай знижений, у багатьох справах намагаються уникнути прийняття самостійних рішень.

Для тих, хто отримав «3» (0 = 3), характерним є середній рівень прояву комунікативних і організаційних схильностей. Вони прагнуть до контактів з іншими людьми, не обмежують своїх знайомств, відстоюють свою точку зору, планують свою роботу. Одначе «потенціал» цих нахилів не відрізняється сталістю. Тому треба серйозно та послідовно розвивати означені здібності.

Якщо оцінка «4» (0 = 4), то це говорить про високий рівень прояву комунікативних і організаційних схильностей. Такі люди не розгублюються у нових обставинах, швидко знаходять друзів, постійно прагнуть розширити коло своїх знайомств, займаються різними видами суспільної діяльності, допомагають близьким людям, друзям, проявляють ініціативу в спілкуванні, з задоволенням організовують суспільні заходи, здатні прийняти самостійне рішення у важкій ситуації. Все це вони роблять не за примусом, а згідно з внутрішнім переконанням.

Групі досліджених, що отримала оцінку «5» (0 = 5), притаманний дуже високий рівень прояву комунікативних і організаційних схильностей. Для них характерна швидка орієнтація в складних ситуаціях, природність поведінки серед нових людей. Також такі люди ініціативні, схильні у будь-якій важливій справі чи наявній непростій ситуації приймати самостійне рішення, відстоювати свою думку і добиватися її прийняття партнерами по взаємодії. Наполегливі у діяльності, котра їх приваблює, самі шукають справи, які б задовольнили їх потребу в комунікативній та організаторській діяльності.

Наскільки важливі досліджувані якості у Вашій професії? Який рівень їх розвитку Ви вважаєте оптимальними для ефективного виконання своїх професійних обов’язків? Проаналізуйте з цих позицій власні результати.

  1. Вкажіть 10 ранжованих (1 — найважливіша і т. д.) особливостей, що складають здібності, які, на Вашу думку, характеризують професії (за В. А. Козаковим ):

а) менеджера;

б) Вашу фахову професію.

Які з цих особливостей є центральними?

  1. Визначіть власні обмеження.

Інструкція. Підготуйте копію таблиці відповідей та використайте її для відповідей. Перед Вами 110 тверджень, які описують певні Ваші можливості. Прочитайте кожне, якщо воно дійсно притаманне Вам, то закресліть відповідний квадрат з номером у таблиці. Якщо твердження не вірне, залишайте клітинку порожньою. Відповідайте послідовно та щиро.

ТАБЛИЦЯ ВІДПОВІДЕЙ

A

B

C

D

E

F

G

H

Z

Y

K

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

Підсумок











1.  Я хорошо справляюсь с трудностями, свойственными моей работе.

2.  Мне ясна моя позиция по принципиально важным вопросам.

3.  Когда необходимо принимать важные решения в моей жиз­ни, я действую решительно.

4.  Я вкладываю значительные усилия в свое развитие.

5.  Я способен эффективно решать свои проблемы.

6.  Я часто экспериментирую с новыми идеями, испытывая их.

7.  Мои взгляды обычно принимают во внимание коллеги, и я часто влияю на то, какие решения они принимают.

8.  Я понимаю принципы, которые лежат в основе моего под­хода к управлению.

9.  Мне нетрудно добиться эффективной работы подчиненных.

10.  Я считаю себя хорошим наставником для подчиненных.

11.  Я хорошо председательствую на совещаниях, хорошо провожу их.

12.  Я забочусь о своем здоровье.

  1. Я иногда прошу других высказываться о моих основных подходах к жизни и работе.
  2. Если б меня спросили, я, безусловно, смог бы описать, что я хочу сделать в своей жизни.
  3. Я обладаю значительным потенциалом для дальнейшего обучения и развития.
  4. Мой подход к решению проблем систематизирован.
  5. Обо мне можно сказать, что я нахожу удовольствие в переменах.
  6. Я обычно успешно воздействую на других людей.
  7. Я убежден, что исповедую подходящий стиль управления.
  8. Мои подчиненные полностью мне подчиняются.
  9. Я вкладываю много сил в «натаскивание» моих подчиненных.
  10. Я считаю, что методика повышения эффективности рабочих групп важна для повышения собственной эффективности в работе.
  11. Я готов, если нужно, идти на непопулярные меры.
  12. Я редко предпочитаю более легкое решение тому, которое, как я знаю, является верным.
  13. Моя работа и личные цели многим взаимно дополняют друг друга.
  14. Моя профессиональная жизнь часто сопровождается волнениями.
  15. Я регулярно пересматриваю цели моей работы.
  16. Мне кажется, многие менее изобретательны, чем я.
  17. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
  18. Я сам начинаю обсуждение моих управленческих слабостей и сильных сторон, я заинтересован в обратной связи в этой сфере.
  19. Мне удается создавать хорошие отношения с подчиненными.
  20. Я посвящаю достаточно времени оценке того, что нужно для развития подчиненных.
  21. Я понимаю принципы, лежащие в основе развития эффективных рабочих групп.
  22. Я эффективно распределяю свое время.
  23. Я обычно тверд в принципиальных вопросах.
  24. При первой возможности я стараюсь объективно оценить свои достижения.
  25. Я постоянно стремлюсь к новому опыту.
  26. Я справляюсь со сложной информацией квалифицированно и четко.
  27. Я готов пройти период с непредсказуемыми результатами ради испытания новой идеи.
  28. Я бы описал себя как человека, уверенного в себе.
  29. Я верю в возможность изменения отношений людей к их работе.
  30. Мои подчиненные (коллеги) делают все возможное для организации.
  31. Я регулярно провожу оценку работы своих подчиненных.
  32. Я работаю над созданием атмосферы открытости и доверия в рабочих группах.
  33. Работа не оказывает негативного влияния на мою частную жизнь.
  34. Я редко поступаю в разрез с моими убеждениями.
  35. Моя работа вносит вклад в получение удовольствия от жизни.
  36. Я постоянно стремлюсь к установлению обратной связи с окружающими по поводу моей работы и способностей.
  37. Я хорошо составляю планы.
  38. Я не теряюсь и не сдаюсь, если решение не находится сразу.
  39. Мне относительно легко удается устанавливать взаимо-
    отношения с окружающими.
  40. Я понимаю, что заинтересовывает людей в хорошей работе.
  41. Я успешно справляюсь с передачей полномочий.
  42. Я способен устанавливать обратные связи с моим коллективом и подчиненными и стремлюсь к этому.
  43. Между коллективом, который я возглавляю, и другими коллективами в организации существуют отношения здорового сотрудничества.
  44. Я не позволяю себе перенапрягаться на работе.
  45. Время от времени я тщательно пересматриваю свои личные ценности.
  46. Для меня важно чувство успеха.
  47. Я принимаю вызов с удовольствием.
  48. Я регулярно оцениваю свою работу и успехи.
  49. Я уверен в себе.
  50. Я в общем влияю на поведение окружающих.
  51. Руководя людьми, я подвергаю сомнению устоявшиеся подходы.
  52. Я поощряю эффективно работающих подчиненных.
  53. Я считаю, что важная часть работы руководителя состоит в проведении консультаций для подчиненных.
  54. Я считаю, что руководителям не обязательно постоянно быть лидерами в своих коллективах.
  55. В интересах своего здоровья, я контролирую то, что пью и ем.
  56. Я почти всегда действую в соответствии со своими убеж­дениями.
  57. У меня хорошие взаимоотношения с коллегами по работе.
  58. Я часто думаю над тем, что не дает мне быть более эф-
    фективным в работе, и действую в соответствии со своими вы­водами.
  59. Я сознательно использую других для того, чтобы облегчить решение проблем.
  60. Я могу руководить людьми, имеющими высокие инновационные способности.
  61. Мое участие в собраниях обычно удачно.
  62. Я разными способами добиваюсь того, чтобы люди из моего коллектива были заинтересованы в работе.
  63. У меня редко бывают настоящие проблемы в отношениях с подчиненными.
  64. Я не позволяю себе упустить возможности для развития подчиненных.
  65. Я добиваюсь того, чтобы те, кем я руковожу, ясно понимали цели работы коллектива.
  66. Я в целом чувствую себя энергичным и жизнерадостным.
  67. Я изучал влияние моего развития на мои убеждения.
  68. У меня имеется четкий план личной карьеры.
  69. Я не сдаюсь, когда дела идут плохо.
  70. Я уверенно чувствую себя, возглавляя занятие по решению проблем.
  71. Выработка новых идей не составляет труда для меня.
  72. Мое слово не расходится с делом.
  73. Я считаю, что подчиненные должны оспаривать управленческие решения.
  74. Я вкладываю достаточные усилия в определение ролей и задач моих подчиненных.
  75. Мои подчиненные развивают необходимые навыки.
  76. Я располагаю навыками, необходимыми для создания эффективных рабочих групп.
  77. Мои друзья подтвердят, что я слежу за своим благосос-
    тоянием.
  78. Я рад обсудить с окружающими свои убеждения.
  79. Я обсуждаю с окружающими свои долгосрочные планы.
  80. «Открытый и легко приспосабливающийся» — это хорошее описание моего характера.
  81. Я придерживаюсь в целом последовательного подхода к развитию проблем.

94.  Я спокойно отношусь к своим ошибкам, не расстраиваюсь из-за них.

95.  Я умею слушать других.

96.  Мне хорошо удается распределить работу между окружающими.

97.  Я убежден, что в трудной ситуации мне обеспечена пол­ная поддержка тех, кем я руковожу.

98.  Я способен давать хорошие советы.

99.  Я постоянно стремлюсь улучшить работу моих подчиненных.

100.  Я знаю, как справляться со своими эмоциональными проблемами.

101.  Я сопоставляю свои ценности с ценностями организации в целом.

102.  Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.

103.  Я продолжаю развивать и наращивать свой потенциал.

104.  У меня сейчас не больше проблем и они не более сложны чем год назад.

105.  В принципе, я ценю нешаблонное поведение на работе.

106.  Люди серьезно относятся к моим взглядам.

107.  Я уверен в эффективности моих методов руководства.

108.  Мои подчиненные с уважением относятся ко мне как к руководителю.

109.  Я считаю важным, чтобы кто-нибудь еще мог справиться с моей работой.

110.  Я уверен в том, что в группе можно достичь большего, чем порознь.

ОБРОБКА ТА ІНТЕРПРЕТАЦІЯ ОТРИМАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ

1. Підрахуйте кількість перекреслених квадратиків по стовпцях і запишіть число у клітинці «підсумок» «таблиці відповідей».

2. Заповніть таблицю результатів тесту «Аналіз своїх обмежень».

3. Заповніть стовпчик «Ранг». Найбільший результат за кількістю балів отримує ранг 1, другий результат — 2 і т. д., наймен­ший ранг — 11.

4. Заповніть стовпчик «Зворотний ранг». Найменший результат за кількістю балів отримує ранг 1, другий ранг — за менший результат і т. д., найвищий ранг 11 — дається найбільшому результату.

АНАЛІЗ СВОЇХ ОБМЕЖЕНЬ


Кількість
балів по тесту

Ваші сильні
сторони

Ранг

Зворотний ранг

Обмеження

A


здатність управляти собою



невміння управляти собою

B


чіткі цінності



розмитість
особистих
цінностей

C


чіткі
особистісні цілі



невиразні
особистісні цілі

Д


саморозвиток,
що продовжується



зупинений
саморозвиток

Е


хороші навички
вирішення
проблем



недостатність навичок рішення проблем

F


творчий підхід



недостатній
творчий підхід

G


уміння впливати на оточуючих



невміння впливати на людей

H


розуміння особливостей управлінської праці



недостатнє розу­міння особистос­тей управлінської діяльності

I


здатність
керувати



недостатні
здатності
до керування

Y


уміння навчати



невміння навчати

K


уміння
налагодити
групову роботу



погана здатність формувати
колектив




сильні
сторони

обмеження


5. Заповніть табл. 2: «Сильні сторони» — це області де ви не маєте труднощів, «обмеження» — області, які потребують першочергового розвитку.

Таблиця 2

ХАРАКТЕРИСТИКА СИЛЬНИХ СТОРІН ТА ОБМЕЖЕНЬ

Випишіть № 1, 2, 3 з стовпця «Ранг»

Випишіть № 1, 2, 3 з стовпця
«Зворотний ранг»

Мої сильні сторони. Їх характеристика

Мої обмеження. Їх характеристика

1

1

2

2

3

3

КОРОТКЕ ВИЗНАЧЕННЯ ОБМЕЖЕНЬ

Неуміння управляти собою : нездатність повною мірою використовувати свій час, енергію, вміння; нездатність впоратися зі стресами сучасного життя управлінця.

Розмитість особистих цінностей : відсутність чіткого розуміння своїх цінностей, наявність цінностей, які не відповідають умовам ділового та особистого життя.

Невиразні особисті цілі : відсутність ясності в питаннях про цілі свого особистого або ділового життя; наявність цілей, що несумісні з умовами даної роботи та життя.

Зупинений саморозвиток : відсутність налаштованості на сприй­няття нових ситуацій і можливостей.

Недостатність навичок рішення проблем : відсутність стратегії, яка необхідна для прийняття рішення та здатності вирішувати сучасні проблеми.

Недостатній творчий підхід : відсутня здатність генерувати нові ідеї, невміння використовувати нові ідеї.

Невміння впливати на людей : недостатня здатність забезпечити участь і допомогу з боку оточуючих або впливати на їх рішення.

Недостатнє розуміння управлінської праці : недостатнє розуміння мотивації працівників, застарілі, негуманні або недоречні уявлення про роль керівника.

Слабкі навички керівництва : недостатня здатність домагатися результатів від праці підлеглих.

Невміння навчати : відсутність здатності або бажання допомагати іншим та розширювати свої можливості.

Погана здатність до формування колективу : нездатність сприяти розвитку і підвищенню ефект ивності робочих груп або колективів.


 
загрузка...